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记者：孟华

强国必先强教，教育是中国一直十分重视的领域，史上教育家自古有孔子、老子、墨子、孟子、荀子，近现代有蔡元培、陶行知、严复、李大钊，无数伟人为华夏儿女的教育事业付出了毕生精力。由于体制不同，中国与美国在课堂教学方法上存在较多差异，比如中国课堂教师普遍采取“个人讲座型”的教学方式，以教师讲解为中心，信息量巨大、进度较快，学生高度集中听讲，课堂气氛安静。而在彼岸的美国课堂主要采取“提问互动型”的教学方式，以学生为中心，信息密度低、进度较慢，以激发学生学习兴趣，鼓励学生提出问题和设想，引导学生思考和研究问题，自行寻找答案，课堂气氛活跃。

单从这点看，中国式课堂的被动学习方式对学生造成自主学习能力差，缺乏思考、不会提问等现象已经成为教育领域公知的问题。如何将现有教学方式精进，取其精华去其糟粕，向更先进和优秀的教学方式学习经验，并且改良、结合现有的教学模式成为上海市一流小学教师黄卫华在工作中重要的实践课题。

黄卫华在上海综合素质排名第一的上海市世外小学工作了20多年，长期工作在教育应用实践与小学科技教育领域第一线，在校担任技艺学科的组长并获得高级教师职称。多年来，黄卫华率行业之先在小学中推动STEAM教学理念（S-科学Science，T-技术Technology，E-工程Engineering，A-艺术Art，M-数学Mathematics）。通过实践STEAM教学理念，在小学领域黄卫华引领创新改良和实践中美混合式教学方法，教导青少年学生学习信息技术课程，培养学生信息化素养。

在黄卫华的信息技术课程中，学生从兴趣开始，从实践入手，从生活发觉。让学生因兴趣而开始，因体验而投入，把知识融于生活，做到“边玩边学，边学边做”。信息技术的一些概念、理论较为抽象，通过联系现实生活，发现、挖掘学习情境，更好的帮助学生理解。学生在课堂上不仅学习通信、计算机、网络相关知识，还会延伸到编程能力、大数据分析能力以及信息技术领域工具相关的基础应用能力。在“双减”的教育背景下，黄卫华开创了信息化素养教育课堂生动化、生活化、实践化。为了实现 STEAM 教育理念在学科教育中的高效发挥积极作用，在学生能够充分理解课堂内容的前提下，黄卫华重点关注课堂学习过程中学生信息化认知能力、创新思维能力和数字逻辑推理能力，从学生的互动和反馈中优化课堂效果。以作品作为课堂学习成果，鼓励作品的原创性和个性化，引导鼓励学生在空间想象力、发现新观点、更生动的感受、更好的操作能力等方面创新创造。

另外，黄卫华率先实践教学与教室分离，将课堂放入社团活动，将户外当做教室。人类所有科技创新的灵感都来自于大自然，户外作为青少年课堂扩展学习的重要资源，除了情境性以外，黄卫华深度探究户外课堂过程，比如问题如何提出，概念如何切入，搜集学生情况、处理和分析学生回答，以及如何评价和反馈。通过让学生积极体验和实践，身体力行深度理解知识信息，增加学生的参与度，提高学生的学习效率和创新思维。让师生和同学之间不断地进行互动探讨，激发学生的潜能与激情。

黄卫华在课堂教学中融合各类相关学科知识，营造新颖的信息技术课程，并指导学生通过自身实践对课堂中的疑问收集相关信息，制定解决方案，加强学生的探索实践能力。通过新颖的互动方式创设情境，引发学生兴趣和求知欲，激发学生学习主动性。在工作中黄卫华每年带教新入职老师，长期与其它地区重点小学老师交流教学方法，让每一个孩子都爱上STEAM课堂，将自己的教学经验和方法辐射到全国各地。黄卫华坚持以“STEAM教育可持续发展”为中心，将必修课堂教学、选修社团活动和竞赛活动三个模块相互交叉，用STEAM教学理念稳步推进信息技术课程，让课堂成为学生展现自我的舞台。

关键词： 展现自我